La orientación educativa y vocacional es un campo del saber identificado principalmente por las llamadas ciencias de la educación, esto es, la integración de la pedagogía, psicología, sociología y filosofía, entre otras áreas del conocimiento. Para otros autores, se le ha considerado como una disciplina científica de la rama de las ciencias sociales, por lo que se deduce que no hay un consenso sobre la categoría que defina con claridad y precisión el alcance de esta área del saber. Lo cierto es que la orientación educativa como se le denomina en nuestro país desde mediados de la década de los ochenta, es considerada como una práctica profesional multirreferencial, esto es, producto de la integración multi e interdisciplinaria; en este sentido se coincide con la propuesta brasileira de la transdisciplinariedad:
Una de las características fundamentales a entender es que la orientación profesional no es de competencia exclusiva de una única área. Al contrario, el fenómeno de la elección profesional del individuo será más bien comprendida como un aporte de las más variadas ciencias (Duarte, 2002: 82).
Antes de la Implementación del Modelo Meta, se trabajaba en Orientación de forma muy individualizada, y personalizada, sin embargo , de acuerdo a la nueva Reforma, debemos trabajar de manera interdisciplinaria, con las diferentes asignaturas retomando algunos temas, ya que, exísten actividades y conocimientos, que pueden ser reforzados de forma más adecuada, para un desarrollo integral de nuestros alumnos.

http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272008000200013&lng=pt&nrm=

Alonso Tapia (1997) menciona que: “el hecho de que cada comunidad educativa tenga sus características propias define una línea propia básica que los orientadores deben tener en cuenta al plantear su actividad, ya que tales consideraciones condicionan el éxito o el fracaso en la misma”.
Anteriormente se manejaba un programa en Orientación Educativa DOROE, sin embargo, actualmente no tenemos un programa a seguir con la aplicación del Modelo META, por lo que me parece muy importante retomar lo que en la Nuena Reforma Educativa propone, retomar las características propias de nuestra población.

http://www.e-mexico.gob.mx/work/memoria/tematica_a/0075.pdf

En este sentido, las funciones fundamentales en toda organización de un programa de orientación deben incluir, la recolección de datos, la evaluación, la conservación de informes, el consejo-pronóstico, la disciplina y la integración; cabe aclarar que estas funciones requieren de un procedimiento que se hace cotidiano con el uso de instrumentos y técnicas necesarias para realizar una labor eficaz y con resultados en beneficio del alumno como del centro educativo.

Actualmente, es importante definir nuestro papel como facilitadores y mediadopres, en el proceso de enseñanza aprendizaje, que permite que podamos promover con diversas actividades el desarrollo de habilidades, aptitudes, destrezas, hábitos, actitudes, así como, valores, que de acuerdo a la nueva Reforma debemos abordarlos, como parte esencial de nuestros alumnos, para lograr así, que el alumno elabore proyectos sociales adecuados a las necesidades personales y de una sociedad, en la que se encuentra inmerso.

http://www.rieoei.org/deloslectores/736Molina108.PDF

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

Es importante retomar el concepto que maneja Perrenoud, sobre competencia refiriéndose a la "capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos", considerando que los conocimientos "son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación", ya que, las competencias "utilizan, integran, y movilizan conocimientos". Con este concepto podemos observar, que el aprendizaje por competencias puede referir de un aprendizaje significativo, como de un aprendizaje situado, el cual consiste en ubicar el proceso enseñanza-aprendizaje de unos determinados contenidos dentro de aquellas situciones profesionales problemáticas que permitan desplegar acciones a través de las cuales se pretende desarrollar cierta competencia, y de esta manera situar el aprendizaje en el interés del estudiante, lo cual, le permitirá el aprendizaje una construcción del sí mismo, en donde de acuerdo a Piaget, se da una organización de esquemas, en la cual, exíste una estructura cognoscitiva en donde se contienen ideas que hacen posible el fenómeno del aprendizje, "la adquisición y la retención de conocimientos que son el producto de un proceso activo, integrador, interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que, las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares" (Ausubel), por lo tanto, podemos decir que la interacción entre los seres humanos permite la formación de un esquema conceptual referencial y operativo, mediante el cual, configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Retomando como aborda Perrenoud el proceso de aprendizaje, podemos entender que el aprendizaje no es trivial, ya que, el desarrollo de este se encuentra influenciado e interactua con diversos factores, y va más allá de una simple observación y de una medición a base de preguntas.
Anexo el siguiente video como un ejemplo de aprendizaje y adaptación.
http://www.youtube.com/watch?v=5VpWW2ZqH5I

Concepciones de aprendizaje

El modelo educativo por competencias precisa por parte de los estudiantes, el desarrollo y aplicación de capacidades y habilidades; esta capacidades están determinadas por el potencial que cada sujeto posee y las habilidades por el desarrollo de estructuras cognitivas que se dan a lo largo del proceso de aprendizaje. Es importante reconocer que cada sujeto es distinto al otro, pero que el proceso de desarrollo cognitivo es similar ya que todo sujeto se desarrolla a partir de procesos psicológicos básicos, como son, la atención, memoria, lenguaje, inteligencia, sensación y percepción. Y todos estos lo conforman como individuo.
La concepción de aprendizaje por descubrimiento, atribuye gran importancia a la actividad directa sobre la realidad, es decir desarrolla en el alumno la capacidad de aplicar en forma práctica de los conocimientos adquiridos a diversas situaciones, a comprender situaciones relevantes, desarrolla un pensamiento divergente (creativo).
Aprendizaje significativo propone que el conocimiento debe ser significativo para el alumno lo alcance para esto debe activar los conocimientos previos relacionándolos con los que se quieren alcanzar.
socio-constructivismo hace un planteamiento similar al anterior considerando al aprendizaje como un proceso de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, en donde el contexto y la comunicación son determinantes en los significados del nuevo conocimiento al apoyarse no solo en sus propios saberes sino en la retroalimentación de otros sujetos.
Considero que estas concepciones educativas esta acordes al desarrollo de aprendizaje por competencias ya que toman en cuenta lo que el alumno quiere o debe aprender y saber, así como su aplicación en diversos contextos reales apoyándose en lo ya aprendido (saberes del sujeto) y en la socialización de saberes.
El desarrollo de competencias, si bien es cierto requiere de una concepción de aprendizaje para su apoyo, es importante no olvidar que difícilmente abarca todos los aspectos que le dan forma a las estructuras cognitivas como son por ejemplo la memorización que es uno de los pilares de la perspectiva conductista, o la obtención de información y su codificación a partir de interactuar con el medio, como lo plantea la teoría del procesamiento de información. En lo personal considero que es importante resaltar que una concepción nos brinda más posibilidades de desarrollo de competencias que otras, pero que al igual que al estructurar una estrategia didáctica, debemos auxiliarnos de instrumentos de evaluación que nos brindan otras concepciones.
Hipólito Alcántara

Los saberes de mis estudiantes.

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.

El uso del Internet como herramienta de información paso de ser una herramienta opcional a una indispensable en el proceso educativo.
Primero quiero comentar que en la institución donde laboro hay un centro de cómputo que no funciona desde hace como 5 años, solo funciona mientras le dan mantenimiento, como un mes y hasta el año siguiente (no es queja).
Se aplico un cuestionario sobre el uso de Internet a los alumnos de 2 grupos de segundo grado. Solo la mitad de los alumnos cuentan con computadora en la casa y la otra mitad asisten al café Internet para realizar actividades.
El uso del Internet por parte de los mis alumnos es prácticamente de entretenimiento, aun esta lejos de ser una herramienta de obtención de información y de conocimiento
El uso de Internet en mis alumnos se limita a página como you tube para bajar música a los celulares, mp3 y ipod, ver videos musicales, subir y bajar fotos, ver y subir videos de sus actividades cotidianas y sus fiestas. Buscar información para realizar sus tareas, en Wikipedia y monografías. La mayoría de ellos utilizan el Messenger para chatear con sus amigos, el hi5 y Factbook para intercambiar fotos, dibujos, imágenes y recomendar videos, además de mostrar sus intereses y sus gustos.
En menor medida lo usan para buscar información especifica de alguna materia o temas específicos y para mandar tareas por correo electrónico, solo 4 alumnos saben hacer un blog.

Se les pidió a los alumnos que intercambiaran información de que (y como) hacen en el Internet, si alguno de ellos no tiene cuenta en hi5 o Factbook, los que si tienen le dirán como trabajar en esta tomando nota en el cuaderno para que lo haga en su casa o en el café Internet, posteriormente se comunicarían por este medio, así todos quedarían inscritos en una liga social con sus compañeros. Lo mismo haría los que saben subir fotos y videos a la red. Por medio de correos electrónico se mandarían entre ellos información de temas relacionados con lo que están revisando en el plan de asignatura, cada quien elige el tema y asignatura que quiera, además de mandar una referencia de un video. Finalmente mandarían un correo al profesor indicando que hizo cada uno con sus compañeros, si aprendió, que aprendió? Si enseño, que enseño?.
Relacionarse entre ellos por medio de la Internet, que enseñen y aprendan de ellos mismos nos brinda la posibilidad de que empiecen a crear una sociedad de comunicación para después pasar a la de información y concluir en la de conocimiento.
Nota: Nos limita mucho el hecho de no contar con una sala de cómputo en donde se puedan realizar las actividades, es por esto que no toman con seriedad la asignatura de computación y el uso adecuado del Internet como herramienta para el aprendizaje.
Hipolito Alcantara. EPOEM 18

Como percibo mi docencia.

Semana 1 Confrontación con la docencia.
Como percibo mi docencia?

Buenos días compañeros. Aquí expreso una clase en el trabajo de orientación con los grupos de segundo grado, cuarto semestre:
Voy decidido a buscar un mensaje en mis alumnos que me permita comprender el interés y sus inquietudes en relación a formar su propio proyecto de vida, al entrar al salón de clase les comento hoy vamos a trabajar el tema “Conocimiento de sí mismo y elección de carrera”, empezamos realizando una lectura con el tema “Personalidad” esto con el apoyo de algunos alumnos, posteriormente analizamos el contenido de la lectura por medio de una lluvia de ideas, continuamos con la aplicación de un inventario sobre el tema “Reconociendo mis inteligencias”, nuevamente realizamos un análisis de lo que contestaron se pide la participación de los alumnos y se pide que den sus propias reflexiones de forma personal, destacando así la importancia de que el alumno comprenda y reconozca sus propias características personales, identifique su perfil de inteligencias, sus aptitudes, intereses y aspiraciones, así como también que logre compartirlas con sus compañeros para así ir conformando su propio proyecto de vida y lograr una elección de carrera de forma más adecuada. Si algunos de los alumnos se acercan y me comentan profesor yo estoy pensando en donde puedo entrar para continuar estudiando la carrera que quiero y que debo hacer para lograrlo, haciendo referencia a sus aptitudes, en ese momento siento que se ha logrado el objetivo que había planteado al inicio de la clase lo cual me motivado a seguir con mi labor docente, ya que siento que alcancé parte de las metas del curso, el lograr inquietar a algunos alumnos con respecto a sus propias aptitudes e intereses.
Espero comentarios. Gracias

Confrontación con la docencia.

Semana 1. Confrontación con la docencia

Entre la docencia y mi profesión

Mi confrontación con la docencia

Como y por que decido ser maestro? Soy egresado de la carrera de psicología en la UNAM. Yo llego al magisterio por invitación de un amigo de la carrera para tomar su lugar en un CBTIS, por que el se iba a cambiar de escuela y sabia que yo me había quedado sin trabajo. Al inicio lo tome solo como una aventura pero en ese medio semestre me di cuenta que es gratificante trabajar con alumnos adolescentes ya que ellos ven al profesor como un modelo para continuar sus estudios, casi al fin de ciclo escolar el director de la escuela me pregunto si quería seguir como profesor o si me iba hacia algún otro trabajo. Es cuando tomo una de las decisiones más importantes de la vida, ser maestro. Yo ya no quería tener algún otro trabajo, tal vez mejor remunerado o con un estatus, ahora yo quería ser maestro. El primer año fue terrible pues yo tenía conocimientos pero no encontraba la forma de hacer llegar esos conocimientos a los alumnos y que se convirtieran en su conocimiento. Me daba la impresión de que solo les platicaba las cosas pero que no era una transmisión de conocimiento. (Nota. En una ocasión la subdirección de la escuela me dio por escrito un extrañamiento por no cumplir en forma con mi clase, yo le reuia a entrar con el grupo al aula por no tener los elementos. Me faltaba la metodología pedagógica). Me acerqué a algunos profesores con experiencia para solicitar su apoyo con asesorias y/o bibliografía para poder trabajar con los alumnos. (Debo comentar también, que recibí rechazo y no apoyo de algunos profesores).
Ahora se que el avance profesional y personal depende de nosotros mismos y que tenemos en nuestras manos la posibilidad de contribuir a la formación integral de los estudiantes de media superior y que esto implica una gran responsabilidad, ya que ser maestro no es solo de nombre, ni asistir a un aula, si no centrar los esfuerzos en promover el desarrollo de habilidades en los alumnos que les permitan aprender, conocer, aplicar e integrarse a la sociedad.
En los años de decencia ha habido momentos en que he querido retirarme ya que la complejidad del adolescentes es infinita, no le puedes enseñar a quien no quiere aprender. Hay alumnos que asisten a la escuela solo por la presión social, familiar, otros por que esa es la escuela que les asignaron pero realmente asisten sin ganas y sin objetivos. Ese es el gran reto, hacer concientes a los alumnos, despertar su deseo de aprender, crear en ellos metas, expectativas y objetivos. Hacerlos competentes.
Una de las satisfacciones más grandes como profesor es cuando al paso de los años los alumnos regresan para informar que están estudiando en la universidad o que ya concluyeron su carrera y hacen el reconocimiento de lo aprendido en mi clase o de las orientaciones recibidas.